近年來，烏蘭縣以“精準問需、創(chuàng)新方式、跟蹤問效”三項舉措推動改進和加強干部教育培訓工作，為鍛造一支信念堅定、能擔使命、真抓實干、清正廉潔的干部隊伍奠定了堅實基礎(chǔ)。

精準問需，變“一鍋燉”為“分餐制”。開展以“問內(nèi)容需求、問方式需求、問師資需求”為主要內(nèi)容的調(diào)研摸底工作。針對各單位、部門“一把手”發(fā)放調(diào)查問卷，了解意見建議；針對一般干部采取走訪談話、座談交流、意見征集等形式，摸清履職需求，綜合形成需求清單。以干部教育培訓需求為導向，按照“缺什么補什么”的原則，重點圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、全域旅游、民宿打造、打贏“三大攻堅戰(zhàn)”等有針對性的設(shè)計培訓專題和教學課程，分類確定重點和常規(guī)培訓班次，科學制定年度《干部教育培訓計劃》，確定每年度差異化主體班次40余期，做到按需施教、按需規(guī)劃，增強了干部教育培訓工作的針對性和實效性。按照“統(tǒng)籌安排、分級負責”的原則，激發(fā)各職能部門能動性，將培訓責任分解到有關(guān)部門，定期對計劃內(nèi)培訓班的組織實施情況進行督促檢查，確保年度干部教育培訓計劃落實到位并取得實效。今年以來，先后舉辦科級干部黨的十九屆五中全會輪訓班、人才工作者綜合能力提升班、柴達木雙峰駱駝產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興履職能力提升等培訓班6期。

創(chuàng)新方式，變“單一教”為“多樣學”。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，采取“線上+線下”教學模式，“線上”依托網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，利用中央黨校教授優(yōu)質(zhì)課程資源、青海干部網(wǎng)絡(luò)學院、學習強國、烏蘭黨建等學習平臺，組織全縣廣大黨員領(lǐng)導干部進行網(wǎng)上學習，主動“充電”�！熬�下”依托縣委黨校師資庫資源，邀請能力強、經(jīng)驗足、業(yè)務(wù)精的業(yè)務(wù)骨干集中授課，綜合運用“解讀理論要點+剖析現(xiàn)實案例”的方法，避免脫離實際的“空對空”教學，給參訓干部實打?qū)嵤斋@，進一步增強教學的感染力和說服力。推行“課堂講授+現(xiàn)場教學+討論交流”“集中培訓+網(wǎng)絡(luò)學習+實踐鍛煉”的立體教育培訓模式，打造烏蘭縣委黨校動態(tài)主題教室，將黨的基本理論教育、黨內(nèi)政策法規(guī)、最新黨內(nèi)重大論述等內(nèi)容納入全縣干部教育培訓課程，確保理論教育和黨性教育在黨校教學安排中不低于總課時70%和黨性教育課不低于總課時的20%。制定領(lǐng)導干部上講臺實施辦法，領(lǐng)導干部講課課時不低于總課時的20%，推動黨政領(lǐng)導班子成員到縣委黨校上臺講課，充分運用研討式、案例式、模擬式、體驗式等互動式教學方法的課程比重不低于30%，增加自學和研討時間，讓干部不僅接受知識，更要主動思考，促進知識內(nèi)化，提升培訓對工作的促進效果，實現(xiàn)培訓的“精準滴灌”。

跟蹤問效，變“軟任務(wù)”為“硬指標”。堅持干部教育培訓的成果要落在提升實效上的工作理念，打破干部教育培訓“走過場、混日子”“培不培訓無所謂、培訓前后一個樣”等怪象，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出臺《烏蘭縣干部教育培訓成果跟蹤評估檢查辦法》，統(tǒng)一《烏蘭縣干部教育培訓成果跟蹤評估表》，由烏蘭縣委組織部評估培訓成果，不斷提升干部教育培訓成效。在規(guī)范干部教育培訓成果跟蹤評估程序上，推行“兩監(jiān)督三評議一回訪一研判”工作機制，即跟班學習人員、授課老師日常監(jiān)督，檢驗參訓干部課堂表現(xiàn)；干部自評、組長初評、支部（班委）審評，檢驗參訓干部學習領(lǐng)會情況；干部受訓結(jié)束后，向派出單位回訪參訓干部工作實績；烏蘭縣委組織部專項研判，檢驗參訓干部培訓實效。探索建立干部教育培訓檔案，綜合記錄干部課堂表現(xiàn)、學時統(tǒng)計、工作思路、學用轉(zhuǎn)化情況，并與干部評先選優(yōu)、職級晉升、選拔任用掛鉤。針對評估不合格的參訓學員開展“回爐”教育，對培訓后能力素質(zhì)仍然不明顯、工作無起色、群眾意見較大的干部進行問責，給予誡勉談話、調(diào)整工作崗位等處理，以剛性約束督促形成學習自覺。（來源：烏蘭縣委組織部）

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