新冠肺炎疫情防控是對國家公共衛(wèi)生治理體系和治理能力的一次大考。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，只有構(gòu)建起強(qiáng)大的公共衛(wèi)生體系，健全預(yù)警響應(yīng)機(jī)制，全面提升防控和救治能力，織密防護(hù)網(wǎng)、筑牢筑實(shí)隔離墻，才能切實(shí)為維護(hù)人民健康提供有力保障。人才是第一資源。構(gòu)建強(qiáng)大公共衛(wèi)生體系，需要推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革，培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才。

　　凝聚多方辦學(xué)辦醫(yī)合力，解決醫(yī)學(xué)人才供給短板以及由此帶來的公共衛(wèi)生服務(wù)供給不足問題。一是建立多方參與、院校協(xié)同、教研結(jié)合、教學(xué)相長、充滿活力的醫(yī)學(xué)辦學(xué)機(jī)制，不斷增加醫(yī)學(xué)人才總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高整體水平。二是分類完善醫(yī)科大學(xué)和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)模式，優(yōu)化大學(xué)附屬醫(yī)院管理模式，打造醫(yī)學(xué)院�！�附屬醫(yī)院教學(xué)共同體。三是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一批高水平醫(yī)學(xué)院校和公共衛(wèi)生學(xué)院，適度擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生招生規(guī)模。強(qiáng)化中醫(yī)藥特色人才培養(yǎng)，打造一支高水平的中醫(yī)疫病防治隊(duì)伍。建立適應(yīng)現(xiàn)代化公共衛(wèi)生體系要求的人才培養(yǎng)使用機(jī)制，穩(wěn)定醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍特別是基層醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍。優(yōu)化醫(yī)學(xué)+多學(xué)科人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)能夠解決病原學(xué)鑒定、疫情形勢研判和傳播規(guī)律研究、現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢測等實(shí)際問題的人才。

　　貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的衛(wèi)生健康工作方針，堅(jiān)持預(yù)防為主，牢固樹立 “大衛(wèi)生、大健康”理念。堅(jiān)持以促進(jìn)健康為中心，把全生命周期健康管理理念貫穿通識教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育全過程，把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)從治療擴(kuò)展到預(yù)防、治療、康養(yǎng)各環(huán)節(jié)。推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，完善以問題為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)、以探究為基礎(chǔ)的科研訓(xùn)練、以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程整合、以臨床實(shí)踐能力提升為目的的臨床教學(xué)。推進(jìn)課程整合性改革，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育和醫(yī)學(xué)思政教育。

　　建立醫(yī)療、教學(xué)、科研協(xié)同型醫(yī)學(xué)教育體系，不斷提升醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力。完善教學(xué)支撐科研和醫(yī)療、科研反哺教學(xué)和醫(yī)療、醫(yī)療提供教學(xué)實(shí)踐和科研問題的良性互動(dòng)機(jī)制。深化醫(yī)學(xué)院�？蒲腥瞬虐l(fā)展體制機(jī)制改革，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入科研隊(duì)伍，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。加強(qiáng)臨床轉(zhuǎn)化研究、醫(yī)研企協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用推廣和技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。推進(jìn)多中心臨床研究項(xiàng)目、專病診治中心、醫(yī)聯(lián)體、智慧醫(yī)療平臺建設(shè)，以臨床診療、臨床研究和科技創(chuàng)新能力提升助推公共衛(wèi)生服務(wù)能力整體提升。

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