青海打造國際生態(tài)旅游目的地關鍵在人才，專業(yè)人才是青海國際生態(tài)旅游目的建設的根本保障。

一、青海打造國際生態(tài)旅游目的地的人才瓶頸

（一）旅游人才培養(yǎng)同質化，高端人才缺乏。由于專業(yè)師資力量不足，青海省院校旅游專業(yè)培養(yǎng)定位主要為旅游管理、酒店管理人才、導游服務人員，對生態(tài)旅游急需的經營管理人才、生態(tài)保護人才、文化發(fā)掘人才缺乏直接對口的專業(yè)培養(yǎng)，造成旅游人才培養(yǎng)同質化現象嚴重。特別是生態(tài)旅游發(fā)展所需的自然教育、民族生態(tài)文化、高層管理、項目規(guī)劃、投資分析、環(huán)保技術、小語種翻譯等高端人才嚴重缺乏。

（二）民族文化傳承人才接替不足，斷代趨勢凸顯。青海民族地區(qū)多元文化資源類型豐富，然而民族文化傳承人才卻出現了嚴重的斷代危機。一方面，年輕一代對原生態(tài)文化的學習和繼承缺乏內在動力。在信息化時代外來文化的影響與沖擊下，當地年輕一代對自身的民族傳統(tǒng)文化價值深入學習了解的積極性不高，缺乏深刻認識，隨著老一代民族文化傳承人的故去，民族民間技藝失傳現象比較嚴重；另一方面，受經濟發(fā)展和地區(qū)間收入差距的影響，邊遠地區(qū)的年輕一代大多選擇到經濟發(fā)展水平較高的地區(qū)就業(yè)，民族地文化傳承人才外流至發(fā)達地區(qū)現象突出，造成民族文化傳承人的斷代。

（三）導游人才素質良莠不齊，結構不合理。導游是地方文化的活名片，民族地區(qū)的導游人才對民族文化的理解和表達是否準確到位，決定著民族文化生態(tài)旅游產品的文化品位、特色和魅力。目前，青海省導游從業(yè)人員約2000人，其中絕大多數為中職畢業(yè)的初級導游，高層次的生態(tài)導游嚴重不足，導游結構失衡。旅游專業(yè)本科畢業(yè)的導游人才流失率高，既懂民族語言又懂普通話的導游少之又少，且不愿意到偏遠的高海拔地區(qū)工作。

二、青海國際生態(tài)旅游目的地人才培養(yǎng)建議

（一）成立生態(tài)旅游研究院，提供智力支撐。依托青海省人民政府和北京師范大學共建的高原科學與可持續(xù)發(fā)展研究院，成立生態(tài)旅游研究院，開展生態(tài)旅游相關的研究、決策咨詢、規(guī)劃以及培訓工作，為打造國際生態(tài)旅游目的地提供智力支撐。

（二）增設生態(tài)旅游相關專業(yè)，實現梯度人才培養(yǎng)。整合青海省本科院校資源與師資力量，依托青海省優(yōu)勢師資及學科專業(yè)基礎，通過增設生態(tài)旅游等相關專業(yè)，形成�？�、本科、研究生多層次的學術型和專業(yè)技術型人才梯度培養(yǎng)模式。在職業(yè)院校增設森林生態(tài)旅游與康養(yǎng)專業(yè)，培養(yǎng)具備導游、森林動植物鑒賞、旅游市場營銷、生態(tài)企業(yè)經營管理能力的高素質技術技能人才。

在本科專業(yè)中增設生態(tài)旅游、旅游管理與服務教育、文化產業(yè)管理、民族旅游、體育旅游等本科專業(yè)，推進跨學科領域人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)能在文旅行業(yè)從事相關教學、管理與服務工作的復合應用型人才。在研究生培養(yǎng)中增設國家公園與生態(tài)旅游研究、民族文化生態(tài)、民族生態(tài)學、民族旅游開發(fā)與管理等研究方向，重點培養(yǎng)生態(tài)旅游高層次的研究型人才。

（三）分級分類開展生態(tài)旅游培訓，提升培訓效果。生態(tài)旅游領域涵蓋范圍廣，社會各行業(yè)、各部門對人才的規(guī)格、層次的需求各有不同。為滿足不同層次、不同部門的需求與學生擇業(yè)的要求，積極構建人才分類培養(yǎng)模式，加強院校、企業(yè)、政府協(xié)同育人機制，依托省教育廳和省文化和旅游廳共建指導的青海省旅游職業(yè)教育集團、文化旅游產品IP創(chuàng)新實驗室等平臺，開展生態(tài)導游及志愿者的分級分類培訓工作，包括技術技巧能力、安全能力、組織能力、講解能力、應變能力等。

（四）多渠道吸納對口院校師資，促進教師隊伍建設。首先，依托教育部辦公廳印發(fā)的《關于做好2021—2022學年高校銀齡教師支援西部計劃有關實施工作的通知》，申報專業(yè)師資需求，利用教育部直屬高校、部省合建高校退休教師優(yōu)勢資源，充實青海師資力量，促進青海省高校教師隊伍建設。其次，加大與對口支援院校間的教學、科研合作，強化對口院校的幫扶力度。再次，采用調動、外聘、招聘、引進等方式，吸納青海省內外的優(yōu)秀生態(tài)旅游人才，補充生態(tài)旅游相關專業(yè)師資。最后，實施“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)工作力度，提升教師實踐操作技術和能力，構建融專業(yè)理論和專業(yè)實踐技術能力于一體的教師素養(yǎng)新體系。

（作者系青海師范大學教授，碩士生導師）

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